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山西省教育科学“十一五”（2006—2010）
规划要点与研究课题指南
第一部分 规划要点
加快教育发展，是全面落实科学发展观，促进社会和谐发展的必要条件，是把我国巨大人口压力转化为人力资本的根本途径。教育科学是教育发展的第一生产力。为了进一步发展和繁荣我省教育科学事业，更好地为教育改革和发展服务，从而为顺利实现省委省政府提出的兴晋富民的宏伟目标做出贡献，根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》、《山西省国民经济和社会发展第十一个五年计划纲要》精神、全国教育事业发展“十一五”规划和山西省教育事业发展“十一五”规划的有关要求，制订《山西省教育科学“十一五”（2006—2010年）规划要点与研究课题指南》。
一、“十五”教育科学研究工作回顾
“十五”是我省教育科学空前活跃和快速发展的五年。在省教育厅高度重视和正确领导下，广大教科研人员和一线教师高举邓小平理论伟大旗帜，坚持一切从实际出发，解放思想，实事求是，围绕科教兴省、科研兴教与可持续发展战略，创新教育与教育现代化，全面推进素质教育，基础教育课程改革等教育改革和发展的重大理论和实践问题，开展了广泛而深入的研究，取得了丰硕的成果。“十五”期间，我省共立项省级规划课题455项，其中重点25项，规划414项，指令课题16项。同时，我省教育科研人员还承担了全国教育科学规划课题21项。与“九五”相比，“十五”全省教育科研更加突出了“教育科研为教育决策服务，教育科研为教育实践服务”两个主题，重视了研究的针对性和时效性。一些研究为地方政府和教育行政部门的决策提供了理论支持，在教育改革和发展中发挥了先导作用。基础研究、应用研究得到加强，各级各类教改实验大面积开展。一支专兼职相结合的教育科研队伍已初步形成。
客观地讲，目前，我省教育科学研究与我省教育改革和发展实践的要求，与国内教育研究的发展形势相比，还存在着较大的差距，主要表现为对重大现实问题的研究力度不够大，创新性成果少；研究内容集中在中观层面，面向实际的内容比例小；研究群体主要集中在高校，中小学参与少；政策保证和经费投入不足，研究成果的推广渠道不畅等。
二、“十一五”教育科学研究面临的形势和任务
在新世纪新时期，山西教育科学发展面临良好的机遇和严峻的挑战。今后五年是我省全面建设小康社会，努力实现经济社会跨越式发展的关键时期。“十一五”期间，随着国家“促进中部崛起”战略的实施，我省将继续深入推进经济结构调整，加快新型工业化、特色城镇化进程，在培育优势产业、转变增长方式、统筹城乡发展、创新体制机制、扩大对外开放、实施科教兴晋和人才强省战略上实现新突破，努力建设国家新型能源和工业基地，构建充满活力、富裕文明、和谐稳定、山川秀美的新山西。这些都为教育事业提供了巨大的发展空间，同时对教育事业的发展提出更高的要求——提供足够的人才和智力支撑。这一切都对我省教育科学研究提出了新的要求和新的课题，同时也为我省教育科学发展提供了巨大的动力。
“十一五”期间山西省教育科学研究的指导思想是：立足山西、面向现代化、面向未来，以科学发展观统领教育科学研究，坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针，紧紧围绕全省“十一五”期间教育发展与改革目标任务和“八项重点工程”（义务教育水平提升工程、职业教育发展工程、高等教育强校工程、科教兴乡兴县工程、普通高中学校建设工程、教育信息化工程、助困保学工程）的实施，广泛开展教育科研活动，积极主动及时有效地拿出有价值、有份量的新成果；普及教育科学知识，提高广大教育工作者的专业素养；开展对外交流与合作，不断提升我省教育科研水平；创新教育科研体制和机制，着力构建服务和支持教育决策和教育改革实践的教育科研体系，完善教育科研成果推广机制，同时，造就一批政治立场坚定、富有创新精神、能为我省教育发展和教育改革提供有效指导的教育专家。
三“十一五”山西教育科学研究的重点研究领域
1．科学发展观与山西教育改革发展战略研究。要切实加强马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、三个代表重要思想的学习和研究，站在时代的高度，密切结合世界发展和中国改革建设的实际，特别是山西社会经济发展的实际，赋予马克思主义理论观点和思想原则当代意义，形成新认识、新观点。党的十六届三中全会提出的树立全面协调持续的科学发展观是我党以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，对长期发展实践的经验总结和理论升华，是全面建设小康社会和推进现代化建设始终要坚持的重要指导思想，它对我国教育工作中的方向性问题做出了理论上的创新，我们要深入研究科学发展观的内涵，及其对我省教育事业发展的重大意义，并以此统领教育工作全局，指导教育科学研究；要围绕《山西省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》、《全国教育事业“十一”五计划》、《山西省教育事业发展“十一五”计划》提出的要求开展战略性研究；要站在构建和谐社会和创新型国家的战略高度，研究山西教育的跨越式发展问题，研究教育和人力资本储量增加的关系问题。
2．山西教育现代化建设中的现实问题研究。教育现代化是经济社会现代化的重要支撑点。加快教育现代化建设的步伐，是我省经济社会发展的必然要求。要对我省经济文化与教育现代化关系，我省教育现代化发展阶段及目标体系、区域教育现代化的推进模式，不同地区教育现代化的实验，教育现代化推进的保障机制，基础教育实现现代化的途径方式，信息化带动教育现代化的实践，教育信息网络的建立与运行机制、网络环境下的教育教学改革，中小学信息技术教育资源的开发和建设，信息技术与其他课程整合待方面的问题进行深入研究。特别要针对教育改革和发展中存在的诸如，扩大优质教育资源问题、基础教育办学体制问题、城市义务教育阶段择校问题、弱势群体教育问题、流动人口子女就学问题、我省义务教育标准化建设问题、示范高中建设和办学水平提升问题、现代学校制度建设问题、未成年人思想道德建设和师德建设、教育执法问题、地方高校促进地方经济发展问题、贫困生资助和扶持政策与教育公平问题的研究、城乡教育协调发展、以就业为方向的各类职业技术学校的发展等问题进行深入的研究。
3．区域教育协调发展与农村教育问题研究。教育的均衡发展和协调发展，是构建和谐社会的重要内容。如何促进区域教育实现均衡发展，是当前教育改革和发展中遇到的主要问题。尤其是农村教育，需要得到重点关注。要根据《关于进一步加强农村教育工作的决定》、《关于基础教育改革与发展的决定》提出的需要着重研究的重大问题与我省农村社会发展的实际需要，关注以下问题的研究：建立城乡一体化的农村基础教育投资与管理体制；农村剩余劳动力向非农业转移的教育问题；农村中小学布局调整与教育均衡发展；基本普九目标实现后，农村义务教育发展问题；新时期农科教结合问题（农村教育综合发展问题）；农村地区基础教育课程建设与资源开发；农村基础教育课程改革实验的深入推进与有效实施等问题研究。
4．素质教育实验与研究。深化教育改革全面推进素质教育依然是我省新时期教育科研的重点，特别是要深入研究转变教育观念问题，研究加强德育问题，研究课程改革、教学改革和考试制度改革问题，研究各级各类学校如何系统推进素质教育等等。以人为本，促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，是教育事业追求的崇高的目标，要进一步认识“教育的对象是人，教育是由人来实施”这一特殊现象，坚持“以育人为本”的教育理念，围绕“教育促进人的全面发展”问题，加强实证性的研究。特别要注重对学生这一主体的研究，要研究学生身心发展特点和成长规律，研究学生健康人格、创新精神、实践能力的培养问题。要吸收自然科学的成果，研究脑开发、心理科学与素质教育的关系。要紧密围绕《基础教育课程改革纲要》提出的重大的关键问题对综合实践活动课程与校本课程开发，初中毕业升学考试，新课程学生学习方式，学生与教师评价，教材开发、建设，中小学各科教学改革等问题进行研究。与此同时，关注普通高中课程改革。
5．教育基础理论的应用与创新研究。
教育理论、教育科研成果只有在教育实践中得以应用，才有意义和价值。所以要在开展基础理论研究的同时，重视和加强应用研究，重视教育科研成果的应用和推广，提倡以解决实际问题为目的的行动研究。
四、“十一五”山西教育科学研究的领导和管理
教育科研在教育事业发展中具有先导和引领的作用。科研兴教、科研兴校已成为教育事业发展、学校发展的成功经验。各单位各部门要充分认识教育科研的重要作用，重视和支持教育科学研究，为教育科研的开展提供保障。
省教育科学规划领导小组要在省教育厅的领导下，统筹规划全省教育科学事业的发展，加强和改进教育科学研究规划的管理工作，不断提高科研规划的指导性、研究课题指南的前瞻性和课题评审的科学性；改革规划管理体制，建立分级管理网络；规范课题的立项、中期检查、结题鉴定等环节，不断提高教育科研的水平和效益，为我省教育事业健康快速地发展做出新贡献。
第二部分 研究课题指南
《山西省教育科学“十一五”规划研究课题指南》经过省教育科学规划领导小组讨论，并广泛征求广大教育科研人员、教育行政部门、行政管理人员及一线教师的意见和建议的基础上编制而成的。目的在于确定“十一五”期间我省教育科学研究的重点领域和范围，为全省的教育科研机构、教研部门、教科研工作者、广大教育实际工作者以及关心热爱教育科研事业的社会各界人士提供选题参考。
本指南所列项目只表示“十一五”期间作为本省范围内研究重点的项目，研究者须根据规划要点与项目所示重点范围，结合我省教育发展和改革实际，结合本单位或个人研究特长和能力，提出具体研究课题。在选题和论证中，研究者特别要注意选题的新颖性、研究设计的科学性、研究过程的规范性和研究结果的应用性，避免低水平重复。
本指南分两部分：综合研究和分类研究。
综合研究
1．马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等，对教育改革发展指导作用研究；
2．新时期教育的地位、功能、作用和本质研究；
3．教育在建设社会主义和谐社会中的责任和贡献研究；
4．教育科学决策、民主决策机制研究；
5．教育统筹协调发展（城乡；区域；规模；质量；结构；效益；发展与稳定等）研究；
6．科学发展观与山西教育发展研究；
7．山西省人力资源开发与教育体制创新研究；
8．山西省全面建设小康社会与教育发展研究；
9．山西省教育发展现状与教育均衡发展研究；
10． 城市义务教育阶段择校问题研究；
11． 山西省义务教育标准化建设研究；
12． 山西省义务教育教学质量监控研究；
13． 山西省示范高中建设与高中办学水平提升研究；
14． 山西省中等职业教育发展研究；
15． 山西省高等学校发展定位研究；
16． 青少年生涯发展辅导与教育研究；
17． 山西省幼儿教育发展研究；
18． 现代学校制度建设研究
分类研究
A．教育与心理基本理论研究
教育价值取向人本化研究；新时期素质教育的具体内涵与目标研究；课程改革的社会学研究；课程改革与当代青少年个体社会化进程及其规律研究；生涯教育理论研究；学习心理研究；心理健康与辅导理论研究等。
B．教育经济与管理研究
山西教育发展的制度环境与政策环境研究；山西高等教育发展战略研究；山西省中小学人事制度改革的研究；教育投资效益研究；扩大优质教育资源研究，区域城乡教育协调发展研究；高中阶段普职沟通协调发展研究；义务教育均衡发展研究；山西教育科研对山西教育发展的推动研究；教育科研管理体制改革与创新研究；教育科研成果应用转化推广研究；高中毕业会考与高考研究；义务教育实施的监督机制与督导制度研究等。
C．教育现代化与教育信息技术研究
教育现代化内涵目标研究；我省基础教育现代化推进策略研究；农村远程教育网建设与使用研究；网络教育资源有效利用研究；教育信息网络的建立与运行机制研究；中小学信息技术教育与课程整合研究；教育技术在教学中的应用研究；信息技术与学科教学整合研究；基于网络环境下的教学管理与教学方法研究；教学（学习）资源建设研究等。
D．学校管理研究
改造薄弱学校促进义务教育均衡发展研究；现代学校制度建设研究；学校文化建设研究；学校发展定位研究；校长职业化研究；新课程理念下校长角色的转变研究；依法治校与学校管理改革研究；校本管理研究；提高办学效益研究等。
学校评价研究
E．农村教育研究
“三农”与农村教育问题研究；农村中小学布局调整的研究；新时期农科教结合问题研究；农村教育在社会主义新农村建设中的地位和作用研究；
F．德育研究
中小学班主任和高校辅导员队伍建设研究；未成年人思想道德建设长期保障机制研究；学术规范与高校德育研究；班集体建设研究；中学政教处工作内容与方式研究；学生社团活动组织与管理研究；德育取向的校本课程开发与建设研究；提高“两课”实效性研究；网络时代道德教育与人格塑造研究；以法治校、以德治校问题研究；新时期大学生思想政治教育内容和途径研究；德育资源开发与利用研究；德育评价改革研究等。
G．教师教育研究
教师素质能力研究；教师发展性评价研究；我省教师教育的现状与对策研究；教师教育教学水平评估体系研究；发挥大学对于培养中小学教师作用的研究；教师职前培养与职后培训的互动机制研究；教师资格认证制度研究；教师心理健康与职业道德教育研究；各级各类教育教师队伍建设研究；国外教师教育理论研究；教师教育的国际比较研究；中小学教师岗位培训问题研究；名校长、名教师成长环境、机制和规律研究。
H．体育卫生美育研究
社区体育与学校体育相结合研究；高等学校开展艺术教育问题研究；中小学艺术教育师资与教学问题研究；农村中小学艺术教育改革和发展研究；农村中小学体育卫生现状分析与对策研究等。
I．心理与心理健康教育研究
大中小学生心理健康问题研究；中小学心理健康课程内容方法研究；创造性思维及其培养方法的研究；脑科学与学习心理研究；多元智能理论在教育教学中运用问题研究等。
J．基础教育研究
义务教育均衡发展研究；农村留守儿童教育问题研究；义务教育教学质量标准研究；义务教育新课程实施问题研究；综合实践活动开展途径与方式研究；提高普通高中办学水平研究；初中毕业升学评价与考试制度研究；新课程学习方式研究；新课程课堂教学有效性研究；综合实践活动课程与校本课程开发研究；中小学各科教学改革研究；义务教育质量监测和评估体系研究等。
K．高等教育研究
地方高校如何适应地方经济发展研究；资助贫困大学生政策性研究；高等学校专业结构调整与人才培养模式研究；高等学校共公理论课教学研究；高等学校图书馆建设与管理研究；高等职业教育实验实训基地建设研究；高等教育质量评估认证研究；高等学校教师教学评估与科研评估研究；高校教学质量监控与保障体系研究等。
L．职业技术教育研究
职业技术教育对农村新型人才培养的研究；职业高中专业设置研究；职业学校办学标准与评估体系的研究；普、职教相互沟通、衔接的研究；职业学校办学成本与效益的研究；我省各级各类职业技术学校发展研究；经济发展与职业技术教育研究；职业学校办学体制研究、教学内容、专业设置、培养模式等。
M．成人教育研究
高等教育大众化进程中的成人高等教育研究；我省继续教育制度的研究；基于网络的成人学习的特点与教学研究；我省农村剩余劳动力转移与培训研究；乡镇企业职工教育与培训研究；我省扫除功能性文盲的研究；复盲现象的成因与对策研究等。
N．民办教育研究
发展民办教育若干政策问题研究；各级各类民办学校管理体制与运行机制研究；中外民办教育比较研究；公办教育与民办教育统筹协调发展问题研究；公办学校转制及独立学院发展问题研究；政府资助民办学校政策研究；民办学校管理问题研究；民办学校评估认证问题研究；民办学校办学和发展模式研究；民办学校举办者合理回报问题研究；民办学校教师问题研究；民办高等教育和职业教育专业建设研究等。
O．幼儿教育与家庭教育
幼儿园办园体制和运行机制研究；农村幼儿园办学问题研究；幼儿社会性/个性发展研究；家庭科学育儿指导研究；中小学生家庭教育问题研究；幼儿教育管理体制研究；农村幼儿教育发展问题研究；幼儿园课程体系构（课程实施、课程管理、课程评价）建研究；幼儿园玩（教）具开发研究；社区教育资源在幼儿教育方面的利用研究；幼儿教育与小学教育衔接问题研究；幼儿教育园双语教学研究等。
P．其他
教育执法研究；把教育行政部门建设学习型机关的机制研究；校外教育基地建设和利用研究；农村中小学现代远程教育工程效益发挥研究；新时期中小学开展勤工俭学研究；义务教育阶段公办学校办学标准研究等。 |
