中新山西网6月28日电　中考结束了，不少学生反映，今年的中考题说难吧，还能下手，说简单吧，又不太好得满分，反正感觉“怪怪”的，有些老师也说，今年不少题的答案是课本上找不到的，学生会感到不知该怎样答题。那么，今年的中考题真的很“怪”吗？出题者为什么会出这种题？其中隐藏着怎样的导向？老师和学生在今后的教学和学习中应该注意些什么呢？昨日，记者采访了我市负责命题的市教科研中心主任刘颖，请她为大家拨开心中的疑云。

　　考题“怪”在哪

　　“看似容易，答时难；课本找不到答案。”这恐怕是今年中考题“怪”的地方，而对于一些考生和老师的上述想法，刘颖似乎并不惊讶，她说：“觉得考题‘怪’说明考生们在知识的掌握上还不够灵活，还没有学会有效地应用知识，其实，今年的考题不是‘怪’，应该说是更灵活了。”

　　参加今年中考的，是我市接受新课程教育以来的第二届学生，刘颖认为，他们之所以会感觉“怪”，是因为，迄今为止，觉得完成了教材就是完成了教学任务，觉得把教材讲到、讲细，学生考试就不会有问题的教师和管理者还大有人在。这种单纯讲教材，而漠视课程标准的教法，会导致新课程改革失效，进而使学生面对考能力而非单纯考知识的试题时，无从下手，答非所问。这些题的答案都是对综合能力的考验——出题者压根儿就没想让你在课本上找到答案。

　　“怪”题要考啥

　　高考结束时，中考命题组的人员还在封闭之中，等到中考结束，他们被“解密”时，才发现，今年的中考命题思路与高考命题思路竟然不谋而合。

　　刘颖说，今年中考题的最大特点就是：考课程标准，不考教材。翻开今年的中考试题会看到，许多题尽管只有一两分，但要想拿到这一两分却并不容易。这些题所要考的，就是课程标准中要求考生应达到的能力，不具备这种能力的学生，你肯定做不出来。

　　今年中考题的第二大特点是：考实际应用，求“浅、宽、新、活”。这也是许多考生感觉“试题到手并不难，做到最后却做不出”的原因。如物理试题中的第17题，许多学生可以轻而易举地选出哪个小推车更容易上台阶，却答不出到底是为什么。再如化学试题中的第18题，让学生用化学知识来解答“为何保鲜膜不宜包装热的油炸食品”，如果教师平时光知道死讲教材，不联系实际，如果学生光知道死读书，不懂灵活运用，那是不可能答好这些题的。

　　今年的中考题还有一个特点：考学生的学习潜力。由于中考还承担着为高中阶段学校选拔人才的任务，所以，许多试题体现出“考那些将在高中用到的思想方法”的命题思路。如，语文阅读部分的第12题要求学生具有读懂浅显文言文的能力，第17题至20题，要求学生具有“整体感知文章，了解全文大概，并能进行准确的综合性表述”的能力，这些是上了高中乃至大学都需要的能力。再如，物理试题中的第22题，如果学生没有上述语文阅读能力，连题目本身都看不懂，谈何做题？

　　今年的试题中还有一大特点：许多试题为开放性试题，这些题没有给出唯一的标准答案，这让那些在应试理念指导下的老师和学生颇有些不适应，殊不知，大量的开放性试题正是为适应新课程标准求新、求活的思路而设计的。

　　刘颖说，今年的试题就是要体现“点在课标、学在课堂、考在生活”的命题思路，就是要在精心设计的每一道大题和小题中，都体现明确的考点，而每一个考点均来自课程标准。

　　今后怎么办

　　刘颖告诉我们，新课程改革已经进行多年，但我市仍然有一大批教师在无视课标的情况下，不辞劳苦地讲教材，对此，她备感焦虑。

　　她说，教材不应该成为教师在教学中向学生讲解的“圣经”，教材仅仅是我们带领学生实现课标而使用的工具。她希望通过今年的中考，引导全市中学教师从死讲教材和求偏求难中走出来，引导他们在课堂上注重实践、体验，注重探究性学习方式的培养和训练；引导全市中学生从死记硬背和题海战术中走出来，引导他们走到生活中去，用教材中所讲的知识，去解决生活中的问题。

　　“传统的教育势力顽固有力，雷打不动的死学教材、铺天盖地的劣质教辅和漫无边际的题海，至今大有市场，足以证明这股势力的强大和我们与之抗争的艰难与持久。”刘颖的话中隐含无奈，却更透着坚定：“我们今年的中考试题全部是原创题目，之所以下工夫用新理念到生活中去采撷鲜活的内容，就是希望以此帮助大家走近新课程，引导大家尽早步入符合教育规律的学习轨道。”

　　“我们将这美好的愿望经过严谨的加工，借考试的指挥力量，播洒向同行和孩子们，希望它能化为滴滴甘露，润泽‘自由呼吸的教育’田园。”采访结束时，刘颖的这句话不断地回响在耳边。（来源：太原晚报；晚霞）