有关硕士生学制的大讨论正在进行。

　　近日，中南财经政法大学研究生部传来消息：该校从2007年起取消两年制硕士研究生，全面改回三年制。并将延长学制这一举措的目标定位为“保证硕士研究生质量的迫切选择”。

　　5月13日，教育部学位与研究生教育发展中心副主任王立生回应称“教育部鼓励两年学制”，这让硕士生学制问题更加引人注目。

　　硕士生学制该扩还是缩？如此这般反复，其背后的深意仍是硕士研究生培养方向定位之争。
　　
　　培养方向定位之惑

　　事实上，自2002年起，一场以“三年改两年”为核心思路，包括清华、北大、人大、南开等著名高校在内，在全国推进的硕士研究生学制改革才刚刚起步，涉及到的学生最多不超过三届。

　　教育部学位与研究生教育发展中心副主任王立生指出，对硕士研究生教育年限，国家只有一个大致的要求，不同高校有自主权选择。而很多学校实行或试行两年制硕士培养模式，对此教育部是鼓励的。

　　在又一次教育改革路径的辩论中，舆论的分歧在继续加大。公众试图在两种对立观点的博弈中找到答案。

　　在研究生学制改革进程中，究竟是什么原因让两年制度成为主流？又是什么原因让中南财经政法大学逆势而为？

　　事实上，我国早期的硕士教育以培养“学术精英”为目标，各高校在教育实践中普遍采取培养年限为3年或2年半的硕士学制。这思路也始终秉承1980年颁布的《中华人民共和国学位条例》中的有关规定，即我国硕士生的培养目标是“使学生掌握本学科坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担负技术工作的能力”。

　　因此，硕士生作为国家培养的高级专门人才，是有一定专业要求的，我国硕士生学位属于“独立学位”。

　　而这一思路在随后与国际经验的碰撞中发生了演变。由于国外学术性人才培养的重点在博士教育阶段，因此硕士学位一方面是从事应用性工作的终结性学位，另一方面又作为本科与博士教育阶段的过渡性学位。

　　国家教育部门在各种文件和会议中也都开始陆续表明对两年制的“偏爱”。

　　特别是到了2005年，全国招收硕士生就达31万人，比1999年增长了4.29倍。高校扩招带来就业压力，如何以有限的资源培养高层次人才就成为学制缩短的直接利益驱动力。

　　同样是2005年，国务院学位办在哈尔滨工业大学召开会议，专门就实施两年制硕士生学制问题作讨论。

　　哈工大研究生院常务副院长丁雪梅认为，缩短硕士生培养年限，将有利于为国家节省教育资源，培养出更多的高层次人才。更重要的是，可以为博士研究生提供更广泛的生源。

　　不过，被忽视的是，在2005年的那次全国研究生培养定位及硕士生学制研讨会上。与会人士的共识并不是学制简单地缩短，而是强调在实施过程中，应以提高培养质量为目标，根据不同的学科分别对待。

　　也正是因为各高校在实际操作中将弹性学制一刀切，才出现中南财经政法大学为了“拉回硕士研究生质量”而做的再改革。该校研究生部有关负责人也一再强调，该校一直实行的是2年－4年的研究生弹性学制，没有具体要求两年制还是三年制，达到要求才可毕业。

　　记者也了解到，率先将学制改为两年的中国人民大学和中山大学，又先后将生命科学和哲学等培养周期要求较长的专业的硕士生学习年限，从原来的“两年制”重新改回三年。

　　北京大学教育学院有关学者在接受记者采访时表示，这正是研究生学制改革中进一步将“应用型”和“学术型”硕士按照专业区别对待，以逐步将弹性学制落实。

　　各高校小步探索

　　只不过，从高校硕士生学制改革的进展和现实来看，成效又绝非可以通过简单的时间增缩一蹴而就。

　　按照教育部的部署，2007年有17所试点高校先行研究生培养机制的改革。今年新录取的硕士生们将在秋季入学，因此对上述高校而言，首先面临的就是研究生学制的规定。

　　复旦大学研究生培养改革方案的执笔人、研究生院常务副院长顾云深早几年就涉及这一问题。

　　他认为，像复旦大学这样的综合性大学，学科比较多，医学、工科和文科之间差距比较大；随着学科的发展，基础学科中也引出了一些应用性的学科，很难明确地去判断学科类型。因此，在综合性大学里面进行学制改革是有一定的困难的。

　　记者从复旦大学研究生院获悉，刚刚完成的此次改革方案，虽然涉及到课程设置、导师制度、收费办法等研究生培养机制的多个方面，但在学制改革上仍持谨慎态度。

　　“复旦以前曾提出把应用学科的研究生学制改为两年，但这个方案没能获得批准；这么多年来，硕士生读两年的都很少。”研究生院办公室的一位老师称。

　　同为试点学校之一的百年老校同济大学，正在试图以区别对待的方式，在这一改革上有所突破。同济大学校方的一位负责人5月14日告诉记者，根据以往历次讨论的结果，同济大学初步设想是对优秀学生的学习年限作适当调整，此外，对医科和理科的学生，考虑推广硕博连读制度。但上述想法能否在今年落实，还要看最后出台的改革方案。

　　这一点，与清华大学校长顾丙林的想法也几近相同，他赞成把硕士研究生分为两种，一种是应用型硕士，对他们做应用型专业化的培养；另一种是学术型硕士，作为读博士的一个阶段。

　　上海交通大学副校长叶取源完全赞同这样的探索。他表示，在学制和模式上要多样化，应用型、学术型并存；长学时、短学时并存，多种收费模式并存，构建一种多模式、多类型的研究生教育体系。

　　因为，不可否认的是，硕士生学制改革是一项系统工程，需要有系统的配套政策和制度，科学设置课程、优化培养过程、规范考核标准等都得跟得上才行。