当有太多的学生被认为是淘气调皮的“问题学生”时，我们是不是该想想夏山学校的教育方法。我们的老祖宗也曾经告诉我们“有教无类”，应当“因材施教”！

　　“上课完全自由。孩子们可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课……”世界上真有这样的学校吗？夏山学校就是这样的学校。

　　当今的世界，是一个人才竞争的世界。我们常常抱怨，我们培养的学生缺少竞争力，缺少创造力。但我们想过吗，我们在怎样培养自己的孩子？我们心目中的好孩子是什么样的？当然，要学习成绩好，还要乖，要守纪律，要听老师的话，要按老师告诉你的标准答案答题，要背诵老师告诉你的课文的中心思想，要看老师指定的书，要看老师指定的复习材料等；当然，不能学习成绩差，上课不要抢别人的话头，不能和老师顶撞，不能有标准答案之外的答案，不能背离老师讲解的课文中心思想、异想天开写出自己的课文中心思想，不能过多地看其他的课外书等。也许，在这些“要”和“不能”中，我们慢慢地禁锢了孩子们的竞争力和创造力！而且，我们往往把做不到“要”的孩子当成“问题学生”，动辄训斥、指责、挖苦，甚至搞罚站、罚劳动等体罚。

　　记得我还是一名小学生时，常爱在课上抢答问题，这在今天也许还会受到某些老师的赞扬，可在那个年代，我被定性为“淘气和自以为是”的“问题孩子”，曾在某次课上抢答后，被语文老师罚站一堂课，使我的自尊心受到了极大的打击。无独有偶，几十年后，我儿子在初一语文课上抢答问题，被老师认为是干扰了课堂秩序的“问题学生”，竟也罚站一堂课，在很长时间内，我儿子都对那位语文老师有抵触情绪。我自己也曾当过几年老师，也碰到过一位爱在课上抢答问题的学生，我曾恼火得几乎要罚他站了，但我突然想到了当年的自己，我忍住了，没有处罚那位学生。许多年以后，那位学生对我说，我是唯一一位在他上课抢答问题时，没有处罚他的老师，竟让他从此自信而且多年对我心存好感。

　　孩子的天性是快乐、活泼、异想天开的，这中间孕育着竞争力和创造力的基因。可是，经过我们在小学和中学十几年的对孩子天性的打压，当他们唯唯诺诺、畏缩胆怯地走出大学校门的时候，人们又指责这些学生缺少竞争力，缺少创造力，这公平吗！究竟是谁让他们缺少了竞争力和创造力？这不正反映出我们的教育问题吗！

　　由此我想到了夏山学校的学生。来夏山学校之前，那些孩子厌学、自卑、叛逆，是家长和老师眼中的“问题学生”；来到夏山之后，他们发生了翻天覆地的变化：自发地学习，独立地生活，充满自信，也懂得爱己爱人，每个孩子的身心都得到了充分自由的发展。多年后，他们成为了优秀的艺术家、音乐家和科学家。自由而不放任，放任而不放纵——这是夏山学校教育学生的原则，夏山学校的最大优点是培养出了未被恐惧与仇恨摧毁的健康自由的孩子。

　　今天，当有太多的学生被认为是“多动症”时，当有太多的学生被认为是有“心理疾病”时，当有太多的学生被认为是淘气调皮的“问题学生”时，我们是不是该想想夏山学校的教育方法，我们的老祖宗也曾经告诉我们“有教无类”，应当“因材施教”！

　　《夏山学校》一书的作者尼尔曾有一句名言：“夏山学校宁可培养出一位快快乐乐的清道夫，也不愿造就一位神经兮兮的首相。”

　　我还更欣赏尼尔的另一段话：“孩子应该按照他们自己的意志生活，而不是望子成龙的父母或自以为是的教育家的看法，家长与教师的关心和指导只会造就一些机器人。如果你强迫孩子学习音乐或其他东西，就不可避免地会让他们失去意志，只有唯唯诺诺、畏缩胆怯的社会才需要这样的人。”