高校思想政治理论课是一套中国特色的话语体系有机的组成部分，这套话语体系关涉历史，也并非远离现实，只是历史与现实情景都要经过语义转换后才能为这套话语体系表达。其中的微妙之处，又如何为一个涉世未深的青年学生所体察

    从2006年9月开始，全国高校思想政治理论课进行了较大幅度的调整。实事求是地讲，多年以来，高校思想政治理论课的教学效果一直不甚理想，对于学生而言，上课的最大目的往往在于通过考试，由于不受学生欢迎，老师也就疲于应付，无论是教与学，多流于形式，效果有限。这次调整，显然针对这种不尽如人意的现状，意在增加课程的吸引力与实效性。在改革开放以来，高校思想政治理论课已经进行过三次大改革，均意在顺应时代而变化调整内容，以求得大学生的认同，取得更好的教育效果，可谓用心良苦。

    但数次改革、调整的效果证明，要达到预期的效果不是一件容易的事情。尽管不断努力调整，但部分内容一直更新不多，观点仍然停留在数十年之前。有些内容虽然具有时代性，但说教式的叙述亦难脱旧的窠臼。与我们这个社会近30年来剧烈的变动相比，高校思想政治理论课的变化显得步伐缓慢。与社会现实脱节，与学生自身实际脱节，一直是高校思想政治理论课的问题所在。一门课程，不能对学生的工作生活起到实际的帮助作用，用以观察与思考社会又觉得隔膜，对学生怎么能够产生吸引力呢？怎么可能起到教育学生的作用？事实上，高校思想政治理论课是一套中国特色的话语体系有机的组成部分，这套话语体系关涉历史，也并非远离现实，只是历史与现实情景都要经过语义转换后才能为这套话语体系表达。其中的微妙之处，又如何为一个涉世未深的青年学生所体察。而这套话语体系旷日持久、无处不在的宣教，使得部分青年学生难免起逆反之心，反过来又影响了思想政治理论课的教学。

    问题在于，这套话语体系尽管与时代通行的话语渐次有了些距离，但却代表着一个传统，众所周知，传统往往是合法性的基础。因此，这套话语体系仍然会长久地在我们的社会生活中用自己的方式叙说历史与现实，当然包括继续以思想政治理论课的形式在高校存在。必须承认，这是一个现实。

    在这种语境下，高校思想政治理论课的改革要有一个现实主义的路径。事实上，虽然基本框架不变，但这次课程改革也有一些新的变化。比如恢复了历史教育，耐人寻味的是，这次增加的历史课程不像以前一样叫《中国革命史》，而代之以《中国近现代史纲要》，这恐怕不仅仅是变更名称那样简单。我想，认真地学一下中国近现代史，尽管还是不能给学生带来直接的“钱途”，但终究能引导他们认识历史，思考现实。这至少对一部分学生会产生吸引力，同时能够给予他们切实的帮助。有了这样一个开端，高校思想政治理论中的真知识，真学问会不会更加增多呢？话语体系会不会更多地接一点“地气”，与现实社会减少一些距离呢？在这方面，我是一个现实主义者的同时，又是一个乐观主义者。我相信，如同我们生活中许许多多在路上的事业一样，高校的思想政治理论课终归会有一个合适的内容，合适的位置，合适的作用。