从科技、生产与社会发展的角度释义者认为，现代教育指的就是现代化教育。它是建立在以信息革命为中心的新技术革命不断地推动科学、技术和生产高度发展的现代化大生产基础上的教育。这种教育从理念上来说具有六大特征：1. 普及义务教育和建立现代教育体系（包括普通教育、专业教育的各级各类教育体系）；2. 教育内容极大地丰富，改变了古代教育偏重人文古典学科的传统，自然科学占有重要地位；3. 学校教育与生产劳动从分离到逐步的结合； 4. 摒弃死记硬背的教育方法，注重发展学生的智力和开拓创新精神；5. 从传统的学校教育向终身教育发展，迅速发展成人教育，办学形式多种多样，为每个人充分提供受教育的机会；6. 教育手段日趋现代化，采用现代教育技术进行教学。

　　考察这种现代教育或者说现代化教育的理念，我们可以发现：它事实上是传统教育（传统教育学派和现代教育学派的教育思想、教育观念与模式作为历史都是一种传统）理念在现代社会的拓展，是教与学的传统传播理念适应社会现代化的变革。就它的六大特征来说，都是这种变革的体现。

　　从第一个特征来看，普及义务教育，是教育对象的拓宽；建立现代教育体系，是普通教育向专业教育、类别教育的开拓。从传播学的角度来看，是拓宽传播对象、拓展传播领域，适应各种对象需要。

　　从第二特征来看，反映的是教育内容的现代化特征。它表现在两个方面：一方面是科学门类的大增长带来了教学课程的快速增长，即传播的内容前所未有的丰富。钱学森先生把科学分为了九大类，据《世界新学科总览》介绍在二十世纪后期就已经有了“四百多门新兴学科”[1]。现代，即所谓的知识爆炸时代，每天都有许多新知识以爆炸的方式面世。在教育系统中，人无论是作为教育者——传者，还是被教育者——受者，都得面对如何以最优的方式解决丰富的教学内容如何传承的问题，即最大限度地传播知识的问题。另一方面则是在传播中如何处理知识结构的问题。现代社会，是自然科学大发展的社会，自然科学两千多门具体学科绝大多数兴起于近现代，主要在现代。教育如果不能适时地调整结构就无法适应现代科学的发展脚步，也就无法推动现代社会均衡快速的发展，更说不上教育现代化。

　　再看第三个特征：学校教育与生产劳动从分离到逐步的结合。学校教育作为人类社会教育的形式化，它来源于社会，是从生产劳动中分离出来的。分离是专业化的需要。不分离，各级各类的教育组织机构不可能产生和发展，教育作为一种人类社会的特殊的传播系统无法形成，专门的“文化和社会结构”就不可能产生。然而，教育在形成专门的文化和社会结构之后，与生产劳动的紧密关系逐渐疏解，愈来愈脱离生产劳动：表现在教育者身上就是与社会的要求拉开距离，教什么不以社会的发展需要定向；表现在受教育者身上则是被教育者牵着鼻子走，学的东西难以致用，甚至无用。在社会上则体现为，急需的专业人才、高素质人才匮乏。强调学校教育与生产劳动逐步结合，就是要改变这种教育作为社会的组织传播手段却出现了目的性淡化甚至异化的趋向。

　　第四个特征体现的是教育方法的改革。死记硬背是极为传统的方法。传统教育把这种方法发展到了至极，把人的从I到Me的自我知识传播过程，简化成为了I刺激Me，从而把知识符号印刻在人的头脑中的过程。这种简化过程经过数千年的强化，形成了一套固定的模式，至今在学校里仍然在发挥作用。为什么它还能发挥作用，因为实践证明它是一种快速学习的方法，一种行之有效的自我传播方法。这种方法的基本原理就是“先记忆后理解”，强调的是记忆和记忆速度，理解是对记忆内容的逐步消化。就比如吃饭，先吃下去，再慢慢吸收营养。这种方法的弊病在于不重视思考，让人在传播中总是处在被动状态，获得的知识激活极为缓慢，新知识生成困难。因此，在高速发展的现代社会，在知识更新的速度决定“生成还是被淘汰”的今天，单靠死记硬背已经不能解决问题，方法的改革势在必然。发展智力，开拓创新，就是要在自我传播上想办法：提高人的认知、理解能力，拓展人的创新思维能力。

　　第五个特征表现的是教育发展的方向。社会的大发展需要大批掌握现代科学技术知识的劳动者，科技发展的日新月异需要劳动者不断地更新自己的知识。传统的教育习俗：“学而后工”、“成人无教”已经成为现代人适应现代化的桎梏。要想掌握更多的新学科、新知识，就必须打破这种陋习，倡导终身教育，为成人教育正名，不拘一格办学，让每个人都有充分接受教育的机会。使教育作为一种形式化的社会传播手段或者说工具，最充分、最全面地发挥它的社会作用。教育是社会的，对于作为个体的人来说，享受也应该是终极的，只要愿意，每一个人都有享受终身教育的权利。

　　第六个特征讲的是教育手段的现代化。从传播学的角度来看，就是传播手段（方式）现代化。回顾历史，我们可以清楚地看到，人类社会发展的每一次大发展都是和传播手段的“现代化”紧密相关。造纸术与印刷术的发明与发展，使人类有了方便廉价的用于交流的纸张，为书刊的大量出版奠定了基础，为全人类的文化与文明提供了有利的条件，为社会交往提供了极大的便利，推动了社会政治、经济、科学与文化艺术的大发展。欧洲的文艺复兴如果没有纸张、印刷术，没有书本，即没有当时的“现代”传播手段，作为一场社会运动，那是难以想象的。教育作为社会传播的重要组成部分，作为一种常规的提高人类素质的社会运动，没有手段的不断“现代化”是无法适应社会对人才的需求的。教育手段的现代化，首先就是理念的现代化，要有对新科学、新技术、新的传播思想与方式的敏感与热爱，要充分利用现代信息技术，对教学过程及资源进行科学开发、设计、利用、管理和评价，以实现教学传播结果的最优化。

　　概括以上各点，该如何从传播学的角度认识现代教育？可以这样说：现代教育就是在组织传播和社会传播体系、模式、内容、目标、方法、方式或者说手段上都以科学、高效、优化为目标，以适应社会现代化需求的教育。