时下教育公平问题倍受人们关注，特别是涉及教育投入、保证学生入学、教育资源配置、师资力量均衡、学生平等择校等宏观方面的教育公平让人们欢欣鼓舞。然而，作为一名教育工作者，笔者更加关注的是具有实质要义的微观层面的教育公平，不赞成把教育公平搞成平均主义，煮成大锅饭。

   首先，教育公平不能回避因地制宜。教育公平强调的是教育资源的合理配置，而不是形式主义或者一刀切，并不是说城里学校有什么农村学校就建什么，以为建几座教学大楼、上几台学生电脑、修几条环形跑道、聘几名优秀老师就意味着教育公平了，这种是非常肤浅的看法。

   是不是真正的教育公平，要看教育资源是否对受教育者发挥了最大的效益，我认为，农村学校可以根据农村实际情况，因地制宜，开发当地现有教育资源，利用农村广阔的教育基地，办出农村学校应有的特色，让大多数农村学生能够看到读书的希望，成为建设社会主义新农村的优秀人才，这些做法恐怕要比建几座教学大楼更具现实意义。
 
   教育公平更不能回避因材施教。我们虽然反对因设立重点学校和重点班给学生带来择校不公和择班不公的做法，但是我们也不能因此而忽视学生的个性差异，而盲目追求面向全体、只重共性的一刀切做法。

   早在2000多年前，大教育家孔子就提出了因材施教的主张。宋代程颐、朱熹曾说：“孔子教人，各因其材。”因材施教由此而来。《学记》指出：学生常犯四种毛病，或贪多务得，或孤陋寡闻，或浅尝辄止，或畏难而退，其原因在于“心之莫同”，即个性差异。教师要“知其心”，“长善而救其失”。要因材施教 。

   在班级授课制的大背景下，如何让每下个学生都能享受到公平的教育资源，是一个值得探讨的问题。特别是由于受各种条件的制约，目前很多学校尚不能采取小班化教学的形式，百人大班还为数不少，在这种情况下，要确保让每个学生都能感受到教师爱的阳光，实在是免为其难。试想老师授课时，如果照顾了优生，差生就会吃不销，这对差生来说就是一种教育的不公；而如果照顾了差生，优生就会吃不好，这对优生来讲也是一种教育的不公。

   笔者以为，可以根据学生的个性特长和学习基础，将学生优化组合、重新编班，进行分层教学和动态管理，这种因材施教的做法，才能让优等生吃得好、让中等生吃得饱、让学困生吃得销，才能让不同类型和不同程度的学生得到应有的长足的发展。

   由此可见，教育公平的真正要义既包括受教育者的权利公平，又包括教育资源的合理配置和教育资源对受教育者发挥效益的公平，只有二者兼顾，才能使教育公平真正落到实处。