从争做三好到争当三好学生，一代代孩子被大人引领着一头扎进误区，乐此不疲，难以自拔。年复一年，认认真真地评出了不计其数的三好生，但是，孩子们的三好意识如何，有哪些进步，不得而知。因为教育部门没有要求了解孩子们在三好的各方面做得怎样，只规定了评选三好学生的数量，乃至分配指标，于是，每年都以一些幸运儿当上了三好学生而告一段落，来年再评一茬。生活中都有这样的经验：赶上了和没赶上大不一样。

　　三好有标准吗？说它有，是作为一种追求；说它没有，是因为没法划杠杠来测定，而追求本无止境。三好生有标准吗？不但有，而且成文。看过那些字斟句酌的评选办法，除了最后那项“成绩优良”“受到表彰”之外，其余的条条大多偏虚，不能量化，操作时全凭印象。

　　毛泽东说的“三好”是一种希望，鼓励学生全面发展。三好生却不单是一种荣誉，随之而来的好处足以让孩子们非争不可，最实惠的当然是高考加分。对于那些有实力没把握的重点中学学生来说，很可能成败就在于此。事实上，一些学校的三好学生早已不是评出来的，更不是选出来的，而是校方和教师定下来的，以增加考入重点大学的保险系数。

　　三好是从小立身做人之本，三好生的称号则属身外之物，没有也罢。显而易见的功利性使评选和表彰引发了诸多问题，有学生当选后感到与同学的关系开始疏远，有教育专家提议家长要先成为三好。现在一些地方就取消了评三好生的作法，尝试新的多元评价体系，以避免以往评选的片面性。

　　奥林匹克的格言不说三好，说三“更”——更快、更高、更强。这个提法真聪明，不为昨天和今天下结论，永远鼓励明天要超过今天。不论现在已经做得很好或是还不够好，甚至很不好，只要以后比现在做得好，就是进步，就是希望。