学生获得奖学金，这原本是件好事，但上学期得到了二等奖学金的谢同学却因为这件事而加深了长久以来的一个疑问：平时上课并没有认真听，考前稍微复习一下，似乎也能考个不错的成绩，那么老师授课之于自己究竟有什么作用呢？换句话说，自己在大学课堂上学的是什么？

　　大学课堂学到了什么

　　前不久，记者在某高校随机做了148份调查问卷，结果显示其中70.9％的同学认为大学中的学习生活应以学生课后自主学习为主。对于学生的这项观点，一名受访的老师认为“并不为错”，因为课堂时间、内容有限，要把老师授予的知识真正掌握，还要靠课后学生自主地去深化、拓展、消化和完善。但她也认为，课堂上老师的讲课是经过充分准备的，其中知识的体系性是学生自学所达不到的。的确，现在学生的身心发育程度、知识的准备程度和经验程度还不足以通过自学来达到求知过程，比如方法、理论和系统性，所以还是要以教师的课堂教育和学生的课后自习相结合。

　　而对于“我们在大学课堂中学到什么”这一问题，同学们的回答五花八门，具体知识、学习方法、思维方式等等，同时也有20.95%的同学表示“不清楚”（学到了什么）。

　　大学课堂想学什么

　　接受采访的老师普遍认为大学课堂绝不仅仅是常识性的灌输，他们认为，教会学生如何思考是其中之重，因为老师不可能在大学四年里教会学生将来所需的全部知识，所以要提供一种思考的方法，学生将来走上社会就能运用这些方法自主思考问题。大学老师是一个组织者和监督者，在上课时提供一种课堂氛围、一个探讨的话题，同时给出一个大方向去引导大家，而不是带着学生一步一步地走、手把手地教。

　　受访的学生很多表示想从课堂中、从老师身上学到社会经验、人生态度、思考问题的方法等一些启发性的东西，不光是知识。其实，老师上课的过程中包含了很多做人的道理和好的思维方式，包括怎么看待这个社会，怎么对待他人、对待自己、对待工作学习。老师口头上的“说”，不仅是具体知识的表述，也是内在人格魅力的流露。作为已经结束四年大学生活的学生，一名受访研究生说自己学到的是一种思维方法，一种人文关怀的精神，现在回想起来课堂上学到的具体知识能记下的很少，但思维方法已融汇其中，课堂上听到的很多事例给了他启发，影响了他的人生观和世界观。

　　大学课堂应该学什么

　　那么为什么部分同学认为自己在课堂上学不到什么或不清楚自己学的是什么呢？其实提出疑问的同学自己已经有了一定的认识，受访的同学说：“（学了之后）没有实践过，没有应用过，也就无法去检验自己学到了什么。”同学们已经认识到，现在学的知识不是靠做一道题就能检验出来的，而是需要一个长时期的检验，在今后很长一段时间里才能慢慢地显现出来。

　　从大学和高中的区别来看，大学是一个更重视培养综合素质和能力的地方，面对即将接触的相对复杂的社会生活，除了学好专业知识外，思维上的发展、思想上的完善等循序渐进的过程显得更为重要，这是短期内得不到确切验证的。对于习惯了“具体明确且目的性强”的知识的我们来说，无疑是一种本质性的转变，对这种转变的不适应很容易造成对“学什么”的模糊化。其次，学生主观认为没用的知识就不会有兴趣去学，这是一个误区。就如文科的学生可能会觉得数学没有什么实际用处，但实际上它包含了一种理性和逻辑思维方式。另一个就是态度、毅力的问题，一部分同学自制力不强，没有掌握相应的学习方法，学习态度不端正、不积极、不主动，造成老师讲课他跟不上，他理解不了，听课态度自然也就相对消极。同时这个调查结果也说明学校教学活动在某些方面还是有很大改善空间的。

　　大学课堂是一个完全崭新的环境，记下了不代表学会了，自认为学到了不代表懂得运用，而运用也不是一时半会就能体现的。学生自主学习固然正确，课堂的重要性也是无可替代的。几十分钟内凝结了老师几年甚至几十年所学和无数的心血，学生就犹如站在巨人的肩膀看世界。我们在老师的引导下，自主地学会学习，学会解决问题的方法，学会做人的态度，学会有效的思维方式等等，并持之以恒，在今后的人生中加以实践运用，这才是最为重要的。