王老师是在不久前举行的“2006·学校德育跟进社会网络化趋势论坛”上，代表她所在的北京大学附属小学做典型发言的。在这所学校，她是少先队大队辅导员，肩负德育重任。

    相对于社会网络化的迅猛发展，学校德育的跟进与整个社会的网络文明教育明显滞后。几百位像王老师一样的德育工作者带着自己的困惑和思考，参与了2002年开题的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学校德育跟进社会网络化趋势的行动研究”。今年，课题进入了结题阶段。　

    “学校德育跟进社会网络化趋势”研究的基本策略是行动研究。几年来，参与课题的几百所实验校的探索包括，充分利用现代信息技术手段，辅助德育活动课教学和校内外德育实践活动；德育不再仅限于班会课、团队活动等有限的在校时间，而是对学校、教师所构成的有限德育空间与现代化的“BBS论坛”、“校园贴吧”、班级网页、校园网德育平台、聊天室、在线交谈等开放式的德育空间进行整合，使学生得到最大限度的德育关怀；积极开辟班级主页、“校长信箱”、“网络文明社团”等，使学校德育同步进入网络，等等。

    研究者提出，要实现德育的跟进，应尽快为学生的网络生活建章立制，同时着手建立可操作的网络行为评价体系。这个评价体系，最终要给学生一个用数字标志的结果，即网络商数IEQ的值，为学生反观自己的网络行为提供科学的依据和可靠的支点。

    该课题研究提出了“网商”的概念——人类在信息网络社会特有的一种新的智力商数，是以“社会责任意识”为核心要素，以“慎独”、“自律”为主要特征的驾驭和掌控网络的智慧。这一概念的提出是基于：智商(IQ)是多年来被人们普遍认同的表现人的潜能的指标之一，之后美国心理学家又提出了情商（EQ）比智商更重要的理论。再后来，又有学者在决定成功的因素里加进了“德商”、“胆商”、“财商”、“心商”、“健商”等多种商数。在人类进入信息网络社会的今天，需要一种新的智慧，即驾驭和掌控网络的智慧。智商、情商或其他各种心理商数只有与“网商”相辅相成，才能达到在网络文化背景下健康成长的最佳境地。

    “网商”概念的提出，使人们对由于学生上网所出现的诸多德育问题有了一个很好的解释。之所以有的学生智商很高但却不能在网络生活中健康成长，是因为其“网商”比较低。所以尽管他有很好的判断力，知道事情该怎么做，但最终却因控制不住自己而成为沉迷网络的羔羊；有的人虽然智力平平，但由于他“网商”比较高，认识网络的本质，协调现实与虚拟的关系，有抗拒不良信息和游戏诱惑的能力，有在虚拟世界中自我反观的能力，就能优于聪明的学生而取得学业的成功。要在网络生活中获得成功，应该智商(IQ)、情商（EQ）、网商IEQ皆具。

    既然“网商”是决定青少年学生健康成长的一个重要因素，那么如何通过德育引领提高“网商”便成为德育工作者关注的新问题。一种情况是，学生在成长过程中，由于缺失“网商”教育，造成他们在网络生活中的很多弱点甚至达到极端的地步。怎样弥补矫正他们的过失、提升他们的“网商”？第二种情况是，学校德育怎样承担起培育学生“网商”的责任和义务，其有效途径和方法应是怎样的？课题研究的空间还十分巨大。