这其实是对目前学校教育“唯分数论”的质疑。在目前的教育模式下，我们能选拔很多高分的“显性人才”，但对一些学习成绩不那么好的“隐性人才”可能就相对忽略了。正如一些大学校长所说，“我们的学生从幼儿园到大学都被‘格式化’了。”

    当然，单纯责怪“唯分数论”是有失偏颇的，在一定历史条件下，它对维护教育考试制度和人才选拔制度的公平公正起到了重要作用。但是，“唯分数论”暴露出来的学校教育“格式化”问题的确值得重视。

    从学生的角度看，“格式化”使他们过早地成为学习的机器。在这次论坛上，外交学院院长吴建民忧虑地说，现在的孩子没有时间玩耍，他们从上幼儿园开始就要规范，学钢琴，学数学，学外语……这样一路到大学，“高校现在要培养创新型人才，可对学生的培养模式一定程度上扼杀了他们的创新能力”。

    从学校的角度看，则是人才选拔的“筛眼格式化”，一流名校用最大筛眼筛选“掐尖”，二流三流的筛眼小一点，但都是统一的标准——分数。

    另外，“标准化”也是“格式化”的重要内容之一：标准化考试、标准化录取、标准化教育、标准化培养，最后出来标准化的“人才”。“标准化”在貌似客观、公平的同时，也容易走向“一刀切”，特别是在尊重个性发展、培育独立创造精神的教育领域，往往显得过于简单。

    高校招生的“唯分数论”，正是学校教育“格式化”的重要表征。而改革高校招生制度，通过多种形式进行人才选拔，正是纠正我们教育“格式化”的一个突破口。如今，一些高校已经开始自主招生试点，有的甚至直接通过面试选拔人才，把学生从分数的“牢笼”中解放出来。同时，一些高校也不再迷信“标准化”，纷纷创新招生和培养方式。所有这些可能也会带来一些新的问题，但毕竟是有益尝试。而通过高校招生制度的逐步改革，也能更好地带动中小学教育理念与培养方式的转变，真正朝着多元化、创造性的素质教育方向发展。

    只有不拘一格选才、育才，才能培养更多有创造力的人才，也只有这样，才有利于不断推进学校教育的改进和完善。