一部电视教材的编导思路和摄制要素

    编制医学电视教材要求具有较强的科学表现能力和视觉造型形象。这次制作的由卫生部招标的视听教材《胎儿溶血病》，从内容设计、拍摄、到后期制作，历时六个月，其间，克服了许多没有估计到的困难，最终确保了该教材的出版发行。本文谈谈编导这部电视教材的设计思路与摄制特点。
    一、正确处理好教学性与电视艺术的关系

    电视教材的设计意识，主要表现为善于运用教学规律和电视方法进行教材设计。如何使教学性原则在电视教材中得以体现，使电视艺术在电视教材中得以发挥，通常由制作人员综合考虑。《胎儿溶血病》涉及检验和分析、基础理论和临床医疗，为了恰当地表达中心内容，编导首先从这两方面确立了电视教材的设计思路：

    １、突出电视教材教学性效果

    电视教材要有较强的教学针对性和适应性，既要体现教师教授的特点，又要考虑教学对象的学习需要，兴趣和知识背景。因此，在撰写文字稿本时，编导要求专业教师在选择和组织教材内容时不要拘泥于教科书的范围，可以查阅图书资料，期刊杂志，网上光盘检索等，将一些新的医学技术知识补充到教材内容中。在撰稿过程中，需要教师依据学生的认知水平，由浅入深、层次清楚、段落分明的组织开头、展开、结束，适时的提示、设问，恰当地概括、总结，以引导学生有意注意，定向注意，优化教学效果。并在阐述新知识时，注意回忆旧知识，借以提高学生的理解力，加深记忆。在《胎儿溶血病》的分镜头稿本中，考虑到电视教学的单向性，为了引导学生的注意力，编导在每段标题里，依据讲述的要点，分别在画面下角标上提示性字幕，依据讲解的关键内容，如检查时间、药品名称及剂量等，分别用文字叠在相应的画面中，既直观精练，便于记忆，又可以减少摄制投入。

    电视教材是为了解决教学上的重点、难点，要使教材体现电视的特点，需要在稿本编写中尽量将某些科学基理设计出直观的形象，使“看不见”变成“看得见”。在《胎儿溶血病》开始部分，有长篇的发病机理阐述，由于没有实景实物可表达，编导与教师投入了很大的精力去寻查资料，也没结果，最后以动画形式来模拟溶血病的产生机理，简明生动地组织好了电视教材的开头。在阐述自然界影响母体的因素时，以一组飞云流水，蜂舞鸟逐的蒙太奇语言，揭示了大自然对母体早期的影响，使抽象难懂的原理、概念简单化、形象化，使编导的构思切合教师的传授要点。

    ２、体现电视教材艺术结构

    由文字稿本到分镜头稿本是电视教材形成过程中的重要环节教师的文字稿本重教学内容的阐述编导的分镜头稿本应注重艺术再现的形式。因此，接到稿本后，编导在分镜头时并没有照本宣科，而是从整体上对文字稿本进行剖析，依据电视表现规律，归纳出概述、教学内容、结尾三部分，列出九段小标题，合成整体的节奏。并将基础理论和临床表现相结合，将整体和局部、正确和错误相比较。利用电视艺术不受时空限制的特点，多视角，多方位的呈现胎儿溶血病的诊疗知识，去启发学生积极思维，发现和掌握其本质特点，更好地获取知识和增长技能。为了诱发学生的学习兴趣，进而在观看过程中保持学习注意，编导以胎儿、动画、鸟儿喂食、正常分娩、剖妇产手术等镜头作为全片的兴奋点，分别归纳到相关的知识内容里，以新奇的呈现手段打开学生的感知思路，使得这部电视教材形成难易相间、疏密有序、弛张起伏的教学线节奏，达到审美教育可以启人心智、以美启真、以美引真的功用。在拍摄中，又以优美的构图，亮丽的暖色调效果表现了孕母与医护人员的温馨和爱意。

    编导在分镜头期间与制作过程中，始终要明确艺术结构是为教学内容服务的，艺术结构必须服从表现主题的需要，切合不同体裁的特点，做到主次分明、疏密相间、多样变化、和谐统一，以构成一部精美的电视形象体系。

    二、正确处理好与教师的协作关系

    教师是电视教材文字稿本的主要编写者，在内容选择和内容结构上是从了解学生的知识水平，生活经验，理解和分析问题的能力为出发点，来编制电视教材。而编导看重的是如何艺术的再现视觉形象。因此，编导在尽快熟悉教学内容的同时，与教师编写过程中的紧密协作就非常重要。首先在编稿初期应避免脚本完全是教科书的翻版，还应提醒教师撰写内容时也要考虑些实景实物的对应。发现问题要及时和教师沟通，耐心细致地同教师商议解决的办法。出现分歧时，应先听取教师的意见，不能过分强调电视编导的艺术性。特别在后期编辑中，更应尊重教师对画面和解说词的调整和安排，只有在体现教材内容科学性的前提下，编导方能淋漓尽致地展示电视艺术结构的表现魅力。在《胎儿溶血病》撰稿初期，由于教科书的权威性使得教师不愿调整内容，甚至不愿修改一个字。经过反复探讨，多次观摩其它视听教材，教师对电视教材的表现规律有了一定的了解，对脚本的修改也能主动举笔了。在制作阶段，教师看重的是内容表现的真实性，编导则注重画面的美观、整齐性，双方往往在镜头的选择和安排上出现分歧，使剪辑暂停下来，遇到这种情况，编导应尊重教师的选择，保证编辑顺利的进行，而在其它诊疗方面，尽量选用美观的画面，使科学性与艺术性都得以体现。

    三、正确安排好前后期的摄制工作

    分镜头脚本中所列出的素材采集量很大，其中有许多拍摄难点，本着整体筹划中抓要点的策略，在前期工作中编导采取了以下步骤：

    １、先难后易首先列出罕见病例，并及时与手术科室联系。如肝脾大水肿死胎的病例，就因前期启动快，很幸运被我们抢拍到了。对于拍摄中的难点，如正常分娩等，请妇产科医护人员协助，努力做好孕产妇的思想工作，争取及早拍摄完这类素材。

    ２、先紧后松脚本中的动画制作费时费力，一定要提早设计。编导不仅要理解动画内容和教师对动画的要求，还要请教师向制作人员讲明动画原理，以便教师不在场时，编导也能贯彻教师的设计要求，避免拖到最后影响后期制作。

    ３、多方联系由于估计到患儿病例的收集难度，因此，编导和教师就主动与多家医院联系，无论节假日，做到随叫随到。经过多次赶拍，多种重症的胎儿病例相继被采集回来。

    ４、经常查对素材采集回来，编导应依照脚本对应查看，发现问题和不足列出清单，及时补拍。为检验分镜头脚本设计效果，编导可将部分小段剪辑出画面，查看电视教材的视觉效果，既可以帮助教师了解电视教材的制作技艺，直观的发现问题所在又可以减少后期编辑因与教师反复商讨某些细节致使停机待定的情况发生。

    后期制作应注意合成方式的选择。传统的线形编辑以画面表现为长度，后以解说词相适应。非线编辑则对画面与解说词的确立不分先后，声画调动较灵活。考虑到解说词始终要修动的因素，编导选用了综合制作方式，将依据分镜头稿本编辑好的画面与已录制好的声音用非线编进行分段合成，但在某些内容里声画对位出现了偏差，若以增删镜头来吻合解说词，会扰乱内在的蒙太奇节奏，修配解说词，又会影响语气连贯及语调的一致性。因此，如何使声画和谐有序，应在实践中选择。笔者还是比较倾向于以画面表现为主，后以解说词对位的传统制作方式，虽然采用非线性编辑的电视教材小别于影视剧制作方式，声画编配可不分主次，但毕竟知识内容的呈现应以视觉造型为主题，而在部分段落可以调整画面来适应解说词，使声画切合对位，突出教学性。

    综上所述，电视教材的编制和设计要注意知识内容的内在逻辑性与艺术结构性，要符合学习过程的认知规律。既可以在开头呈现教学目标，将中心内容用标题或其它形式分开展示，也可以在结尾进行总结复习，提出问题，促使学习者对前面的内容进行思考和回顾，以强化记忆，提高理解力，使学习者更好地形成知识信息的整体结构，取得良好的电视教学效果。

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