随着多媒体个人计算机的日渐普及，多媒体已成为当今世界中一个热门的话题，它的诞生和发展可以说是信息发展的必然趋势。从计算机信息技术到多媒体信息技术的发展，不只是一个形式上的转变，它更是信息技术本质上的一个飞跃。在今天的信息社会中，多媒体正伴随着应用要求的不断增长而迅速发展，并且渗透到人类社会的各个领域中，特别是在教学中的应用越来越普及。作为多媒体教学的主要表现形式——课件，倍受高校教师的关注。所以越来越多的老师加入到课件制作的行列中来。但是，在制作应用课件的过程中，经常会遇到这样或那样的问题。下面就本人在课件制作中遇到的问题，谈谈课件制作和使用的一些原则。

    一、以学习主体为本的原则

    多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师教学，又要有利于学习者的学习，从而进一步提高课堂教学效果。要达到这些目的，首先要解决的一个问题就是学生学习兴趣的问题。

    俄国教育家乌申斯基曾指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣就可以激起学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。

   （１）课件内容要注意调动学生学习积极性，启迪他们的智力潜能

    好的课件一定能使人赏心悦目，获得美的享受。美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与形式的完美统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。也就是说，课件展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不宜多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作，减少文字显示数量（若有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。只有这样的课件才能激发学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生高涨的学习积极性，让他们总是积极主动、心情愉快地去学习。浓厚的兴趣能启迪学生的智力潜能，并使之处于最活跃状态。心理学研究表明，兴趣对理解、推理等能力具有显著的促进使用。

   （２）课件的信息量要大，给学生提供创造的源泉

    对某一课程的学习，学生有了一定的基础知识积累并建立了稳定的兴趣以后，就不再满足于课堂学习，很自然地把注意力转向课外，这时就要求我们的课件信息量加大。当然这些信息并不是要求教师在课堂上全部演示，因为那样易使学生囫囵吞枣，产生“电灌效应”，使得教师和学生被课件牵着鼻子走。而是可以让学生获得课件后，利用课外时间扩大视野，对信息进一步加工，去不断学习和创造。

   （３）要正确认识和使用课件

   “寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目的来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果，不能一味只使用多媒体课件教学，就是同一门课程，有的内容很有必要使用多媒体教学，而有的章节则不一定适合多媒体课件教学。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；而生化实验教学用多媒体课件有时就比实际演示更直观，更具有说服力；特别是制图课程，如果使用多媒体课件教学就更能启发学生的想象力。再就是理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

    对多媒体课件的应用要适度。利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件来创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。与此同时，一定要注意把时间和空间留一些给学生，让他们自己去理解、想象和思考，还可以让他们去交流，让他们去提问。我曾经在自己的教学班上做过一个民意调查，２０％的同学反应用多媒体教学学生易疲劳，１０％的学生要求每节课留一定的时间给自己消化刚学的知识。

    二、科学性原则

   （１）确保不出现知识性错误的前提下，允许必要的艺术表现

    表现知识的准确性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟实验，更符合事实。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。

    但在确保不出现知识性错误的前提下，允许必要的艺术表现。评判课件的好坏，要做到具体问题具体分析。如果片面强调准确性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，要尊重事实，但细节可以淡化，也允许必要的夸张。

   （２）课件要合理安排，方便教师操作

    课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好使用鼠标按钮，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。

    初次利用ＦＬＡＳＨ做课件时，按钮设置过少，每页内容过多，讲课时才发现这样不利于反复强调教学中的重点和难点。所以，为便于教学，一定要尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对题号的输入做到即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好可以根据现场教学情况改变演示进程。

    三、共享性原则

    人们都知道，课件制作要花大量的时间。多数教师想通过购买现成课件来组织教学，可是使用别人制作的课件来上课，很难使自己的思路和风格得以发挥。而且溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能大相径庭。再加上教学对象的差异，这种课件的弊端就暴露无遗。如何解决这个问题呢？这就要求制作的课件具有共享性，就是在原有课件的基础上加以改进，达到能表达别人意图的目的。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。